Данетки для детей, или игра в детективов.

Может показаться, что данетка – очередное новшество, придуманное психологами, педагогами или еще какими-нибудь специалистами. Но вспомните! Многие из вас играли в эту увлекательную игру еще в детстве!

 “Данетками” (или “ситуациями”) называют особый род загадок, развивающих логику и нестандартное мышление. И если вы включите эту полезную забаву в арсенал домашних игр, то непременно поможете ребенку отойти чуть в сторону от традиционного, навязанного взрослыми видения мира, активируете его мышление, творчество и фантазию. Вам самим тоже будет полезно размять свои мозги. Важно, что в эту игру можно играть в любом месте и с детьми любого возраста.

Правила игры

Родоначальником нестандартных загадок считается американец Пол Слоан. В его книге “Lateral thinking puzzle” (что можно примерно перевести как “Головоломки для нестандартно мыслящих” или, если переводить дословно, “Головоломки для мыслящих боком”) были опубликованы 93 данетки, которые в последствии стали классикой и были переведены на многие языки, в том числе и русский. Как же играть в эту игру? Ведущий рассказывает игрокам (или даже одному игроку) некую ситуацию, которую необходимо прояснить. Далее игроки пытаются восстановить ход событий, выяснить недостающую информацию и, в конце концов, разгадать загадку. Для этого игроки задают ведущему вопросы, на которые он отвечает “Да”, “Нет”, “Не имеет значения” (если игрок углубляется в несущественные детали). Возможен и еще один вариант ответа: “Некорректный вопрос”. Это если игрок задал вопрос, на который нельзя ответить ни да, ни нет. Вот теперь становится понятен смысл названия игры: ДаНетКа.

В качестве примера разгадывания ситуации хочу предложить сцену из замечательной книги Михаила Веллера “Приключения майора Звягина”. В ней хорошо показан правильный ход мыслей, а разгадываемая данетка давно стала классикой.

“- Человек заходит в кафе и просит у буфетчицы стакан воды. Та вдруг хватает поднос и бьет по стойке. Человек говорит: “Спасибо”, поворачивается и уходит. В чем же тут дело?
- Он обиделся? – спросил Юра.
- Нет.
- Это был пароль и отзыв?
- Нет.
- Они были раньше знакомы?
- Нет. Ну, товарищ стажер, какой же из вас следователь, если не можете решить детскую задачку?
- Он хотел пить?
- Нет.
- Но ему что-то надо было?
- Да.
Расстояние до дому сокращалось, и петли вопросов сужались:
- А с ним вообще было все в порядке?
- Нет.
Уже в лифте Юра подпрыгнул и закричал:
- Значит, ему что стакан воды, что испуг – одинаково?! И получил одно вместо другого! Он икал и хотел избавиться от икоты – так?
- Наконец-то…"

Вот именно так они и разгадываются. Правда, есть что-то общее с наcтоящим детективным расследованием? Бывают данетки легкие, которые можно отгадать всего за пару вопросов. А бывают и такие, что приходится поломать голову над ответом. Но, в любом случае, ответ загадки всегда подчиняется строгой логике. Отгадка вполне реальна и не содержит в себе каких-либо фантастических или “потусторонних” элементов. Но часто она весьма необычна, что и заставляет уйти от шаблонности мышления, предполагая самые невероятные развития событий.

Данетки давно стали одной из любимых игр многих семей. Родители любят данетки, с ними же можно весело и с пользой провести время в машине или оживить детский праздник или поход. Маленькие детки очень быстро втягиваются в процесс и начинают задавать более сложные вопросы. Кроме этого игра углубляет знания ребенка об окружающем мире, расширяет словарный запас, учит слушать и быть внимательным. И конечно, как и любая игра, это отличный способ укрепить дружеские отношения между взрослыми и малышами.

Данетки бывают разными

Если у вас нет в запасе интересной “ситуации”, а придумать с ходу не получается, можно сыграть в игру, похожую на данетки, но несущую в своей основе не ситуацию, а какой-то загаданный предмет, явление, животное и т.п. Например, задумайте какой-нибудь овощ и спросите у малыша, какой именно. Малыш станет задавать вам уточняющие вопросы и, в конце концов, разгадает загадку.
- Этот овощ растет у нас на даче?
- Его кладут в борщ?
- Он красный?..

Аналогично можно задумывать все, что угодно:
- Какое имя я загадал?
- Какую часть одежды я задумал?
- Какую сказку я загадал?
- Какого героя мультфильма я загадал?
- Какой цвет (цветок, насекомое, рыбу, зверя, птицу) я задумал?

Интересная разновидность таких головоломок – числовые данетки. Взрослый загадывает какое-нибудь число, а малыш старается его отгадать. В остальном, все принципы данетки сохраняются. Для того, что бы ребенок научился рационально задавать вопросы, сначала пусть загадывает число он, а мама или папа отгадывают. Например, загадано число 16:

- Это число больше 50?
- Нет.
- Это число больше 25?
- Нет.
- Это число больше 12?
- Да.
- Задуманное число больше 18?
- Нет.
- Оно больше 15?
- Да.
- Это 17?
- Нет.
- Значит, 16!

Число отгадано. Кроме всего прочего, такой вариант игры поможет малышу лучше разобраться с числами и понятием “больше-меньше”. Из этой же серии задачки: “Какую букву алфавита я загадал?”, “Какой день недели я загадал?” Алгоритм их решения такой же, как и в случае с цифрами.

Еще одна разновидность логических задачек – игра “Черный ящик”. Это может быть коробка, в которой лежит какой-то предмет. Задача игроков, задав 10 вопросов отгадать, что это за предмет. Вот здесь уже нужно тщательно продумывать вопросы, что бы “экономить” их и не выспрашивать ненужные детали. Понятно, что “черный ящик” может быть и “виртуальным”, т.е. ведущий просто загадывает какой-то предмет, а игроки угадывают его за 10 вопросов.

А ну-ка, отгадай!

Вот вам для тренировки несколько занятных данеток разных жанров. Проверьте с их помощью смекалку своих близких.

1. У дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен, потом, не обращая внимания на "кирпич", двинулась по улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь миновав три квартала. Все это происходило на глазах у полисмена, который почему-то не счел нужным вмешаться. (Дама шла пешком).
2. Девушка рассказывает: "Однажды вечером мой дядюшка читал интересную книгу. Тетушка по рассеянности выключила свет и в комнате стало темно. Книга была такая интересная, что дядюшка не стал отрываться, чтобы включить свет, и дочитал книгу до конца в темноте".(Книга напечатана шрифтом Брайля, т.е. для слепых).
3. Один студент рассказывает другому: "Вчера баскетбольная команда нашего колледжа выиграла встречу по баскетболу со счетом 76:40. Интересно, что ни один баскетболист в этом матче не забросил ни одного мяча".(Играла женская команда).
4. Человек после кораблекрушения три года прожил на плоту, имея лишь один радиоприемник. Почему он не умер с голоду? (Человек питался “утками” и “лапшой”, которыми изобиловали радиопередачи).
5. В газете помещена заметка "Смерть в горах" с фотографией супружеской пары и соболезнованием мужу по поводу гибели жены. Некто пришел в полицию, после чего муж был арестован по подозрению в убийстве.(Этот человек был свидетелем того, что муж покупал в кассе только один обратный билет.)
6. Чтобы увеличить спрос на картофельные ножи, одна фирма придумала способ, чтобы они быстро пропадали у хозяйки. Что это за способ? (Ножи были разрисованы под картофельные очистки).
7. Идут люди. Спустя некоторое время они окружают того, кто шел впереди, и убивают его. (Иван Сусанин и польское войско).
8. Метро. Мужчина что-то спрашивает у сидящей девушки. Она удивленно отвечает. Он выбегает… не на своей остановке. Почему? (Мужчина спросил: “Таганская?”, имея в виду станцию метро. А у девушки была фамилия Таганская, поэтому она удивленно сказала: “Да”, и мужчина вышел не на своей станции).
9. Человек сидит дома. Звонит телефон. Он берет трубку, говорит: “Да” – и вешает трубку. Потом опять звонит телефон. Он говорит: “Нет” – и вешает трубку. Так повторяется несколько раз. Опять звонит телефон. Он выслушивает, что ему говорят, и восклицает: “Наконец-то!” (Игра в данетки по телефону).

МемоПреподаватели - Анастасия

Все видели недавно у нас в соц. сетях тест про Ивана Грозного? Так вот это дело рук Анастасии - нашего преподавателя по истории. 

МемоТест: Анастасия, здравствуйте! Расскажите коротко о себе, своих увлечениях и интересах.
Анастасия: Здравствуйте! Совсем недавно я получила диплом магистра по специальности «История» в ТГТУ им.Г.Р.Державина. В моем активе несколько научных статей и две выпускные дипломные работы о становлении и развитии железнодорожной промышленности в России. А сейчас я составляю задания на «МемоТест» и работаю над осуществлением своей мечты – я очень хочу стать радиоведущей.

МемоТест: Почему именно история? Как получилось, что Вы стали заниматься этим предметом?
Анастасия: Это очень просто. Когда изучаешь историю, имеешь возможность прикоснуться к прошлому, к тому, чего уже нет. Это очень захватывает. Интерес к истории начал проявляться еще в детстве: я очень любила исторические фильмы, книги, и даже одна из моих первых компьютерных игр была стратегия о Древнем Риме. Поэтому когда я окончила школу, то твердо решила поступать на исторический факультет.

МемоТест: Однако, Ваша мечта – работа на радио – связана не с историей, а больше с журналистикой?
Анастасия: Да, с этим нельзя не согласиться, но еще один плюс исторического образования в том, что оно довольно универсальное. За семь лет в институте я научилась находить причинно-следственные связи между событиями прошлого. Также преподавателю истории необходимо работать над своей речью, чтобы уметь максимально интересно преподнести даже самые, на первый взгляд, скучные вещи, встречающиеся иногда и в истории, но которые необходимо знать.

МемоТест: А чем Вы занимаетесь в свободное время? Есть ли у Вас какое-нибудь хобби?
Анастасия: В свободное время я люблю читать, занимаюсь плаванием. Долго пыталась записаться в бассейн, боялась, что не смогу выдержать нагрузки, но теперь с уверенностью могу сказать, что бассейн придает гораздо больше энергии и сил, чем отнимает. А еще я люблю путешествовать. Наша планета настолько велика, что просто невозможно побывать в каждом ее уголке, но не стремиться увидеть своими глазами как можно больше – я считаю преступлением.

МемоТест: Где Вы уже успели побывать?
Анастасия: Несколько лет назад я ездила в США по программе Work and Travel и прожила там четыре месяца. Это просто другой мир! Поначалу было очень трудно адаптироваться в другой стране, даже не смотря на то, что я отправилась туда в компании друзей. Но мы справились, познакомились с интересными людьми, очень сильно подтянули свой уровень английского, а главное – привезли обратно огромное количество воспоминаний.

МемоТест: Большое спасибо Вам за интервью! Очень приятно, что в нашей команде есть такие целеустремленные и интересные люди. 
Анастасия: И вам спасибо! Всегда рады вам в разделе «История»!

МемоПреподаватели - Елена

Продолжаем нашу уже традиционную рубрику МемоПреподаватели. Знакомьтесь, Елена, наш преподаватель по английскому и немецкому языкам. 

МемоТест: Здравствуйте, Елена. Начнем с самого острого вопроса  - почему МемоТест?
Елена: Помню, как всем моим одноклассникам, когда мы только начинали изучать английский язык, было скучно делать задания по грамматике из черно-белых учебников. Все однообразное, не привлекает внимания – заставить себя усидеть за такими книгами в детстве просто невозможно. А на МемоТест можно организовать учебу в ярком и красивом формате.

МемоТест: А где Вы учились, какое образование получили? 
Елена: Я окончила МПГУ (Московский Педагогический Государственный Университет) по специальности «Лингвист, преподаватель». Получила диплом с отличием, освоив два иностранных языка – английский и немецкий, а также теорию и методику преподавания языков и культур и сопутствующие дисциплины.

МемоТест: Как Вы остановили свой выбор именно на иностранных языках?
Елена: Гете говорил, что человек, который не знает иностранных языков, ничего не смыслит в своем родном. У меня же интерес к иностранным языкам и культурам вырос из любви к родному языку и литературе. В школе я уже интересовалась основами лингвистики, участвовала в городских и областных олимпиадах, а чуть позже, когда интересы расширились и изучение английского и немецкого вышло на первый план, мне выпал шанс поучаствовать в олимпиадах, проводимых МГУ им.Ломоносова, и даже быть призером. До сих пор вспоминаю это время с трепетом, потому что было очень интересно выполнять разные языковые задания! Многие считают, что языки - вещь непонятная.  Язык – это структура, действующая по определенным законам, не хуже математики. Поэтому при изучении языка самым главным является понимание этой структуры и запоминание основ, а все остальное далее нарабатывается на практике.

МемоТест: Какими материалами Вы порадуете нас на МемоТест?
Елена: Мы планируем расширить области применения мемок в сфере иностранных языков. Например, при обучении английскому языку важно уделять внимание различным видам речевой деятельности, а не только лексике, фонетике и грамматике, поэтому мы делаем задания на чтение для школьников. Эти тесты также помогут подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Помимо этого мы собираемся разработать тесты по учебникам иностранных языков, одобренных ФГОС, чтобы школьники могли проверить себя и закрепить материал. Что касается людей постарше, для них мы создаём мемки с идиомами и фразовыми глаголами.

МемоТест: Чем помимо языков Вы интересуетесь?
Елена: Я очень люблю литературу, музыку, изобразительное искусство, хоть и не совсем понимаю некоторые современные тенденции и поэтому предпочитаю проверенную временем классику.

МемоТест: Спасибо за интересное интервью! Всего хорошего!
Елена: До новых встреч! Добавляйте меня в друзья на МемоТест и следите за обновлением материалов. 

Как выбрать программу обучения в начальной школе?

Многие родители, оглядываясь назад, вспоминают свою учебу в школе. Вся страна занималась по одной программе с одинаковыми учебниками. "И хорошо же было!!" - скажете вы. Но мир меняется, а вместе с ним и потребности людей. Если ранее больше ценились высокие знания, носящие энциклопедический характер, то сейчас важнее найти реальное применение своим знаниям. 

Нелегкий выбор предстоит родителям, которые в ближайшем будущем ведут своих детей в первый класс. Мы решили упростить вам задачу и сделать небольшую сводку современных программ обучения в начальной школе.

Как выяснилось программы делятся на 2 вида: традиционные и развивающие. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

«Школа России»

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

«Гармония» 

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности. Плюсы этой программы: идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа ХХI века

Начальная школа ХХI века под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является — научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»).

Программа "Школа 2000" 

Программа «Школа 2000» (математика по Петерсону) призвана научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.
Дети с 3 лет и до окончания школы учатся по целостной образовательной системе, которая максимально помогает ребенку раскрыть свои способности, на доступном языке дает ученику ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?», учит эффективно пользоваться своими знаниями и умениями. Все учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения. Образовательная система «Школа 2000» дает ученикам знания в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Но по мнению ее разработчиков важнее не само знание, а умение им пользоваться.

Школа 2100

Эта программа (под редакцией А.А. Леонтьева), по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» — целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.

Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа Планета знаний

Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности — в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы — это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно. Задача обучения — дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.В системе Эльконина — Давыдова упор делается не на результат — усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех программах, но не являются обязательными для изучения.

МемоПреподаватели - Ирина

На очереди у нас преподаватель химии и биологии Жаркова Ирина.

МемоТест: Здравствуйте, Ирина! Расскажите, пожалуйста, в двух словах, чем Вы занимаетесь и увлекаетесь.

Ирина: Здравствуйте! Моя специальность по диплому "Биохимия". Сейчас я совмещаю научную деятельность в лаборатории с преподавательской. В жизни я люблю экспериментировать, как настоящий химик. Мои увлечения, как и у многих людей, регулярно меняются. В данный момент можно выделить испанский язык и волонтерские экологические проекты.

МемоТест: Вы сказали, что занимаетесь наукой. Вам нравится? А какую роль в Вашей жизни играет  преподавание?

Ирина: Да, заниматься наукой очень увлекательно.  Я считаю химию и биологию самыми важными областями нашей жизни. Ведь без знания себя и своего тела, а также осознания того, как оно работает, что ему нужно для этой работы и как нам дать ему это, невозможно жить долго и счастливо, а нам всем этого так хочется :)
Но эта работа не предполагает общения с людьми, а это для меня очень важно. Даже важно не само общение, а именно процесс обмена знаниями. Мне очень нравится помогать людям понять то, что я уже поняла, а они еще нет, а они же в свою очередь знают много того, чего не знаю я. Вот и получается полезный обмен. Особенно интересно общаться с детьми, они же видят мир совсем по-другому!

МемоТест:  А почему Вы решили заниматься именно химией. Я, например, вспоминаю химию в школе, как страшный сон. Там все так запутано и абсолютно нелогично...как это можно запомнить?

Ирина: Вы знаете, такие воспоминания, как мне кажется, имеют 60% людей. К сожалению, в школе преподавателям дается очень мало времени, а программа очень большая, поэтому они не могут ждать, пока все поймут. А в химии все основные (хочу подчеркнуть, АБСОЛЮТНО ЛОГИЧНЫЕ принципы) объясняются в самом начале и, если вы их не усвоили, то потом все остальное кажется кошмаром. Я ставлю своей основной задачей показать всю красоту и элегантность этой тонкой изящной науки и снять с неё клеймо "страшного сна". Вы только представьте: запах цветов, дыхание, образование прекрасных изумрудов и рубинов, зарождение нового организма, чистая вода, в конце концов - все это изучает химия!

МемоТест:  Ирина, и последний вопрос: как Вы думаете, способствует ли развитие интернета повышению интереса к наукам, в частности, к химии?

Ирина: Конечно, благодаря интернету в мгновение ока можно найти ответ на любой вопрос, да еще и получить понятное объяснение. Наличие различных доступных образовательных ресурсов позволяет человеку определиться с наиболее интересной для него областью знаний. Поэтому мне очень нравится наш проект и хочется делится своими знаниями как с опытными пользователями, так и теми, кто только начинает использовать интернет-­ресурсы для развития и познания мира.

МемоТест: Мы очень рады, что такие воодушевленные преподаватели помогают нам идти к этой цели. Спасибо большое, Ирина, за интервью. Будем ждать от Вас новых интересных тестов.

Ирина: И Вам спасибо! До скорой встречи в разделе "Химия"!!

МемоПреподаватели - Евгений

На этот раз мы брали интервью у нашего преподавателя математики. Знакомьтесь, Евгений!

МемоТест: Здравствуйте, Евгений, расскажите нам для начала немного о себе. 

Евгений: Здравствуйте, если коротко, то я - выпускник механико-математического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, окончил с отличием. Преподаю математику для детей и взрослых. Увлекаюсь ирландскими танцами.

МемоТест: Как так получилось, что Вы начали заниматься математикой? 

Евгений: В начальной школе мне дали газету с интересными олимпиадными задачами по математике. Мне было интересно их решать, и у меня получалось. После этого отправили на городскую олимпиаду по математике, которую я удивительным для себя образом выиграл. Это была первая олимпиада, которая и послужила отправной точкой в моем увлечении математикой. 

Затем было еще множество разнообразных олимпиад, турниров, летних школ, которые и поддерживали во мне интерес изучать математику, двигаться дальше. И благодаря опыту решения нестандартных задач и знаниям, полученным в летних школах, я смог без труда поступить на мехмат МГУ. 

МемоТест: Помогло ли это увлечение олимпиадной математикой в Университете? 

Евгений: Да, конечно. Многие математические предметы, особенно на первом курсе, усваивались намного легче из-за хорошей подготовки в школьные годы. 

МемоТест: А преподавать Вы начали уже в Университете? 

Евгений: Не совсем так. Дело в том, что у меня есть младшая сестра. И первый опыт обучения математике заключался в объяснении ей непонятных тем. 

Летом перед поступлением в Университет помогал преподавателям проводить занятия в летних математических школах. 

И уже в Университете понял, что хочу заниматься с детьми, показывать им чудеса математики со всех сторон. 

МемоТест: А что же такое математика, на Ваш взгляд? 

Евгений: Я считаю, что математику можно сравнить с системой лужаек и тропинок. Только тропинки эти не простые - где-то ухабы, где-то болота, где-то непроходимые леса. И для того, чтобы попасть с одной лужайки на другую, нужно обладать некоторыми навыками преодоления препятствий. 

Точно так же и с математикой. Лужайки - это математические объекты: числа, формулы, треугольники. А тропинки - это связи между этими объектами. Но для того, чтобы обнаружить эти связи, нужно обладать некоторыми базовыми навыками преодоления препятствий. 

Поэтому основные принципы преподавания математики для меня такие: показать лужайки и научить преодолевать препятствия. То есть для меня важно показать, какие бывают объекты и как с ними можно работать. Затем, ученик сможет сам узнавать знакомые конструкции и пользоваться теми методами. 

МемоТест: Но ведь всех этих математических объектов много? Как Вы учите разбираться во всём этом многообразии форм? 

Евгений: Их, действительно, очень много. Например, в вопросе вы уже назвали один из математических объектов - многообразие. 

И все они запутаны в большой клубок. И для того, чтобы добраться до самых сложных конструкций, нужно начать с самого начала - с самого простого и идти к более сложному постепенно. Вы так же распутываете клубок - начинаете с видного вам свободного конца, и идете постепенно дальше, разматывая его. Правда, связи между математическими объектами более сложные, чем просто одна ниточка.

МемоТест: Спасибо, Евгений, за такое увлекательное интервью. Надеемся, что теперь все наши ученики посмотрят на математику по-другому и уж точно перестанут ее бояться.

Евгений: И Вам спасибо, до скорой встречи на территории знаний МемоТест!

Вы еще не плетете? Тогда мы идем к вам!

О, да! Эта истерия добралась и до моего скромного северного района Москвы! Уже долгое время я слышу от знакомых, друзей, бабушек, дедушек, детей, что плетение из резиночек - это что-то увлекательное, поглощающее и заразное. Взрослые давят аргументами полезности развития мелкой моторики, дети - многообразием вариантов и соревновательным эффектом!

На днях мой племянник выпросил этот набор у бабушки, т.к. все одноклассники на переменах плетут и он тоже хочет попробовать. Вечером вторника начало было положено. Браслет и кольцо из инструкции были сплетены быстро и без особого энтузиазма, т.к. это "все для девочек" и несерьезно парню делать такие штуки. Решено было получившиеся произведения подарить соседке по парте Елизавете и приступить к более серьезным вещам. Из множества видео на YouTube мы остановились на хомяке. Ребенок, на удивление, внимательно просмотрел почти получасовое видео и начал плести.

До это момента я считала, что как человек с высшим техническим образованием, я в состоянии справиться с плетением фигурок. Признаюсь честно - ничего подобного! Мы расплетали раз тридцать этого несчастного полухомяка, начинали все сначала, потом прервались на сон и только на утро среды хомяк был покорен! Болевшие пальцы, глаза и усталость ничто по сравнению с чувством удовлетворения от того, что мы смогли ))
Хомяк хоть и страшненький, но любимый.

Итог всего этого приключения с резиночками у меня весьма позитивный - плетите, плетите и еще раз плетите! Может вас увлечет это на 1 день, может на год, но в любом случае совместное увлечение с ребенком - это здорово!

Добро пожаловать в блог МемоТест

Кто мы?

Мы – команда ярких, активных и интересных людей, которые вместе трудятся над созданием досугового портала для детей МемоТест!

О чем речь?

Многих из Вас волнуют вопросы образования и развития детей. В какую школу отдать ребенка? Какими навыками должен обладать малыш в определенном возрасте? Как сделать учебу интересной и увлекательной? Куда отправиться с ребенком на каникулы? Как запомнить все, что преподают в школе?

Об этих и многих других вопросах мы расскажем в нашем блоге.

Задать вопрос или предложить тему для поста вы можете на team@memotest.ru.  Мы открыты для всего нового и рады подобрать для Вас полезную информацию!

МемоТест - Учиться должно быть весело!

http://www.memotest.ru/