7 причин, чтобы сменить школу

Иногда мы выбираем ребенку школу по принципу «поближе к дому». Иногда идем к конкретной учительнице. Иногда — на определенную программу или потому, что это лучшая школа в районе. Но бывают случаи, когда оказывается, что наш выбор — не из лучших. Как понять, что ребенка пора переводить в другую школу?

1. Учительница-мучительница

Так называются свирепые начальники, которые относятся к подчиненным грубо и жестоко, издеваются над ними. Строгая, но справедливая; жесткая, умеет держать класс; с ней не забалуешь; обычно — много лет педстажа. Где грань? Очень просто: там, где наша Марья Ивановна становится, во-первых, безжалостной, а во-вторых — изощренной. 

В одной из школ — прекрасной, к слову — мы столкнулись со знающей и грамотной, опытной учительницей Л. Если ребенок играл с линейкой, она заставляла его положить линейку на пол. «Мой стол неприкосновенен. На переменке другие дети запинывают линейку под шкаф», — констатировала она самодовольно. «Приходится брать длинную палку и доставать?» — спросила я. «Это если я разрешу!» — ответила Л., явно наслаждаясь своей властью. В другой раз ребенок побоялся спросить у учителя, где свободное место для него за столом в столовой, и остался без завтрака. От такого учителя надо уходить.

2. Безнадежно нездоровая атмосфера в классе

Например, класс поделен на «агнцев и козлов» — отличников и двоечников. Или девочки воюют с мальчиками, достают их. Или все вместе травят какого-нибудь ребенка. Кем бы при этом ни был наш собственный отпрыск, месяц за месяцем ходить в такой класс ему вредно.

Нездоровая обстановка в коллективе затрагивает всех его членов, и даже если наш ребенок не принимает прямого участия в этих разборках — он все равно их видит и поневоле занимает какую-то позицию. Пусть это самая этически обоснованная позиция спасателя, помощника, одного правого против всех виноватых — все равно это не лучший урок для ребенка младше двенадцати.  Конечно, лучший выход из возможных — попытаться изменить ситуацию на месте: поговорить с учителем или руководством школы, принять комплексные меры на взрослом уровне. Но если такие попытки уже сделаны, а понимания мы нигде не встретили — пора уходить, пока ребенок не научился травить или пока его не затравили самого.

3. На ребенка навесили ярлык «трудного ученика»

Плохих учеников не бывает. Двоечников не бывает. Злостными хулиганами не рождаются. В основе поведения и обучаемости лежат особенности внимания, концентрации, восприятия, бывают разные характеры, наконец, логопедические и психологические проблемы и так далее. Все это не должно сказываться на отношении к нашему ребенку. Не должно, но сказывается.

4. В начальной школе у ребенка нет друзей

Какое главное дело в начальной школе? Думаете, обучение? Не совсем. Научить детей читать, писать и считать может даже самый занятый и даже не самый педагогически одаренный родитель, — лишь бы сам грамотным был. Изюминка начальной школы — общение с другими ребятами, вот это бессмысленно-прекрасное броуновское движение «я сегодня купил мандарин и поделился с Розой, а потом мы на перемене сделали человечка из скрепок».

Общение ребят трудно организовать в домашних условиях. Но и в школе общение просто так не складывается: для него нужно время, свобода и некоторая поддержка лидера класса — учителя (учительницы). В одной из петербургских школ ученик разбил голову в туалете, и после этого второклассники проводят все перемены, расхаживая по коридору парами. Безопасность, конечно, важна, но подружиться в таких условиях очень трудно. В другой школе активно поощряется конкуренция между детьми; еженедельно вывешиваются на стенд пять лучших и пять худших учеников — и это тоже совсем не здорово.

5. В средней школе у ребенка нет любимого учителя

Если цель начальной школы — научиться общаться и сотрудничать, то в среднюю школу ребенок, по идее, должен приходить за знаниями. Тут возникает вопрос о том, что такое знание в наше время, битком набитое однородной информацией. Особенной информацию для ребенка делает эмоция, страсть. Именно поэтому хороший учитель лучше, чем самостоятельное обучение предмету. Такой учитель может заразить, повести за собой, у него горят глаза.

6. В девятом-десятом классах подготовка к ЕГЭ заменяет обучение

ЕГЭ и прочие ГИА — вообще, на взгляд автора, бич современной российской школы. Возможно, когда-нибудь его отменят, но пока нередко случается так, что в последние два года школы учителя вместо диалога с ребятами впадают в состояние тревожности и принимаются натаскивать их на правильные ответы к тестам. Еще бы, ведь от результатов этих тестов зависит «все будущее». Как всегда, доля разумного компромисса с системой в этом есть, но сплошь и рядом школа перегибает палку.

Текущие потребности ребенка при этом игнорируются. Два года в школе проходят впустую. В хороших школах так не делают. Смысл учения не в том, чтобы «поступить», а в том, чтобы получить образование. Если ребенка еще не окончательно загипнотизировали, он и сам в этом возрасте подумает о том, чтобы сменить школу или уйти в колледж, где не так нагнетают обстановку.

7. Ребенок учится на четыре и пять, но ничего не знает

В каком смысле «ничего не знает»? В том смысле, что у него не формируется целостная картина мира — гуманитарная, естественнонаучная и так далее. Ребенок может отлично знать урок на завтра, но не помнить, что изучали в прошлом году, потому что система обучения не задействовала, не активировала эти его знания. В этом феномен нашего собственного невежества: многие не знают самых простых фактов о Земле, космосе, человеке, не говоря уж об истории и культуре. Современная российская школа зачастую не дает образования, и это наша общая беда. Однако пока еще существуют школы, где что-то в этом направлении делается и получается.

Возможно, если мы выяснили, что наш ребенок никак не прогрессирует по сравнению с самим собой двух- или трехлетней давности и при этом ежедневно тратит по 6-8 часов на школу, не считая домашних заданий — нам захочется что-то с этим сделать. Например, сменить школу. Или способ обучения. Или еще как-нибудь перестроить жизнь — свою и своего ребенка. И тут мы приходим к тому, что причины для смены школы могут быть самыми разными — все зависит от нашей ситуации и от того, чего мы от школы ждем.

Взрослым есть чему поучиться у детей!

15 ноября в России стартует новый образовательный проект под названием "Дети учат взрослых". В ходе него школьники снимут видео уроки по обучению работе с интернетом для своих родителей. Длиться данный проект будет до конца этого учебного года, то есть завершится в мае 2016. Примечателен он тем, что является федеральным и проводится на территории более чем 50 российских городов. Кроме того, более 50 столичных школ подали заявку на участие в нем, тогда как в прошлом году их количество не превышало двадцати.

Особенность проекта "Дети учат взрослых" в том, что он обладает довольно обширной программой: сначала учащиеся на внеклассных занятиях прослушают лекции об особенностях и угрозах интернета, далее под руководством учителей подготовят и снимут на видео свои уроки для родителей, после чего ролики будут выложены в открытый доступ в сети "Вконтакте", где по результатам голосования можно будет выбрать лучший.

Проект "Дети учат взрослых" выполняет сразу несколько задач. Во-первых, в ходе него пользователи разных возрастов пройдут обучение работе с мобильными сервисами. Во-вторых, дети смогут профессионально сориентироваться и понять, хотят ли они посвятить себя работе с IT-технологиями. В-третьих, этот проект объединяет людей разных поколений и прокладывает мост между детьми и их родителями.

Данная программа призвана поддержать молодежную политику правительства и расширить возможности пользователей смартфонов, зачастую не имеющих представления о том, как использовать свой гаджет с максимальной продуктивностью.

Образование в мире: как устроены финские школы.

Чем же нас заинтересовала система образования в Финляндии, спросите вы. Оказывается, там произвольно комбинируют предметы и пропагандируют «расслабленную концентрацию внимания». Никакого принуждения, только стимулирование тяги к знаниям. Сегодня это одна из самых эффективных образовательных моделей в мире. Ее изучают, ей следуют. Интересно? Давайте разберемся подробнее.

"Расслабленная концентрация внимания"

Одним из основных положений системы является то, что для достижения максимальной эффективности, человек не должен быть напряжен. Ведь напряжение — это стресс, когда ресурсы организма направлены не на развитие, а на выживание. Психологическая безопасность, создание возможностей и индивидуальное отношение к каждому открывают в детях поразительный потенциал!

Спасение утопающих

Правда, определяющая цель финской системы — обязательно довести всех до среднего уровня. И в результате основной упор делается на то, чтобы помочь отстающим. Одаренный ребенок, как правило, получает недостаточную нагрузку. Его потенциал оказывается невостребованным, и дальнейшее развитие уже находится полностью в компетенции родителей. В столице и крупных городах детям, планирующим карьеру в медицине или юриспруденции, обязательно нанимают репетиторов для подготовки к поступлению в вузы.

Кстати, стоимость таких занятий совсем недешевая — средняя цена часа с репетитором составляет 40-60 евро. Тут же проявляется еще одно достоинство финской школы (да и государства в целом): проблемы не замалчиваются. Сейчас идет широкая дискуссия о том, как можно улучшить ситуацию. Причем учителя на местах не ждут готовых решений «лучших умов», чтобы потом взять под козырек и приступить к исполнению. Поскольку финский учитель обладает достаточной свободой в выборе методики преподавания, корректировка начинается практически сразу, как выявляется проблема.

Единое образовательное пространство 

Вместо того чтобы загрузить способных учеников до потери пульса, как сделали бы, например, в Китае или Южной Корее, школа «переформатирует» учебные предметы таким образом, чтобы стимулировать самостоятельную познавательную активность детей.

Прежде всего, учебный день перестают делить на уроки. Жесткая схема, когда 45 минут отводятся на, допустим, математику, следующие — на родной язык и так далее, заменяется единым обучающим пространством.У учителя есть план того, чему он должен научить детей. Но как именно он это сделает, педагог выбирает сам, произвольно комбинируя предметы. Природоведение легко может объединиться с родным языком или литературой. Тут же могут быть сделаны акценты на математику и искусство. Таким образом, давление на школьника уменьшается. Зато происходит вовлечение в миросозерцание, развитие умственных способностей и умения думать комплексно.

Эта практика уже сегодня широко используется в начальной школе. Параллельно обсуждается идея применять ее и в старших классах. Собственно, таким образом достигается разделение учеников по их способностям и возможностям. А пытливый ум сам в состоянии взять столько знаний, сколько ему нужно.

Иностранные языки

Иностранные языки в финской школе начинают учить с третьего класса. Каждый ученик может выбрать язык на свое усмотрение. Но чтобы обучение началось, должна набраться группа не менее 12 человек. Самыми распространенные, как и везде, английский, немецкий и французский. Если первым языком выбран не английский, то в четвертом классе его нужно будет учить уже принудительно.

Вообще, английский не считается таким уж «иностранным»: Финляндия занимает 7-е место в мире по уровню владения английским языком среди неанглоязычных стран
Многие директора школ настраивают родителей, что английский — это второй родной язык. Или даже третий, потому что в шестом классе начинается обязательное изучение шведского языка. Финляндия считается страной двуязычной, хотя шведский язык — родной лишь для 6% населения. В восьмом классе можно взять еще один язык. Тут школьники обычно выбирают испанский, русский или китайский. Русский язык в последние годы набирает популярность.

Родной язык плюс четыре иностранных — вот набор, с которым покидает учебное заведение финский школьник. Конечно, не все смогут свободно рассуждать о литературе и философии на любом из выученных языков, но на бытовые темы разговор поддержать может каждый.

Чтобы добиться таких потрясающих результатов, финская методика использует принцип познания родного языка младенцами. Ведь никому из родителей не приходит в голову учить новорожденного буквам или грамматике. Ребенок просто погружается в разговорную среду и в течение приблизительно двух лет осваивает устную речь. Примерно так же поступают и финские учителя, создавая прикладной контекст, который в ненавязчивой форме дает необходимые навыки. Кроме того, свою лепту в поразительное финское многоязычие вносит телевидение. Все программы и фильмы, как правило, не дублируются, а идут на языках оригинала.

"Нам Эйнштейны не нужны!"

Финская задача состоит в том, чтобы подготовить всех для профессиональной жизни. Ни одна экономика не нуждается в большом количестве «Эйнштейнов». Более того, специалистов высокого класса — врачей, ученых, юристов — нужно лишь определенное количество. А кассиры, продавцы, уборщики, сантехники и медсестры даже в постиндустриальном обществе востребованы гораздо больше. К тому же без этих специальностей цивилизованное общество быстро потеряет человеческий облик.

Для выживания социуму нужно разнообразие. Но для того, чтобы это разнообразие обеспечить, нет необходимости в поголовном высшем образовании. Зато есть необходимость в твердом интеллектуальном среднем уровне и грамотно привитых гуманистических ценностях. А также в возможностях достичь большего при наличии потенциала и желания. И это как раз то, что прекрасно обеспечивает финская модель.

Перевернутое образование

Традиционный образовательный процесс не сильно видоизменился за последние десятилетия. Начинается все с объяснения новой темы, затем – выполнение заданий, опять слово учителя и выдача домашнего задания, с которым справляются дома в одиночку или с помощью родителей. Именно такая модель доминирует сегодня в большинстве школ.
Но сегодня архаичным формам в спину активно дышат инновации в подходах к обучению, среди которых одной из наиболее интересных является концепция «перевёрнутого класса» (flipping classroom).

Что же происходит в «перевёрнутом классе»? Суть метода состоит в том, что с лекционным и теоретическим материалом дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом презентации, видеоролики, прослушивая лекции и подкасты. А домашнее задание они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальных и групповых заданиях, общаясь с одноклассниками и преподавателем. Так и получается перевернутость: то, что раньше было классной работой, осваивается в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом изучения в классе.

Среди популярных форм классной работы при таком подходе – выполнение упражнений, дискуссии и презентация проектов. На уроке акцент смещается от теоретического знакомства с новой темой в сторону ее совместного изучения и исследования. Так, к примеру, во время просмотра подготовленных роликов у учеников появляется возможность сразу задать вопросы, поспорить, что является хорошим стимулом развития мышления. При этом время урока уходит не на запоминание материала, а на более глубокое понимание и анализ. У учителя же появляется возможность больше внимания уделять отдельным ученикам или небольшим группкам, если у них возникают проблемы с пониманием, а не доносить в обобщенной форме информацию всему классу.

Модель "перевернутого класса" была разработана несколько лет назад Джонатаном Бергманом и Аароном Сэмсом. Впоследствии ей заинтересовалось огромное количество педагогов со всего мира. Сегодня существует целое  сообщество «перевёрнутых педагогов», которое насчитывает около 16 000. Многие из них, кстати, уже используют МемоТест для домашних заданий: заводят материалы, создают классы и активно общаются с учениками.

Конечно, помимо плюсов, у модели есть и недостатки. Как, например, поступать с детьми, у которых нет компьютера или выхода в Интернет? Или родителей которых категорически против его использования? В какой форме готовить эффективные и привлекательные для учеников материалы для домашнего изучения? И, наконец, как организовать обучение в рамках модели "перевёрнутого класса", чтобы оно соответствовало требованиям к уровню знаний, умений и навыков учеников, предъявляемым школьной программой и стандартами?

Но важно другое. С каждым годом появляются все новые подходы к организации учебного процесса, большинство из которых тесно связаны с развитием новых технологий. Так не лучше ли перейти от критики к попыткам создать необходимые условия для внедрения появляющихся инноваций в сфере образования?
Время не стоит на месте и если сегодня еще остались те, кто довольствуется мелом, доской и собственной харизмой, то не факт, что завтра это сможет удержать внимание хотя бы 1% детей.

Добро пожаловать в блог МемоТест

Кто мы?

Мы – команда ярких, активных и интересных людей, которые вместе трудятся над созданием досугового портала для детей МемоТест!

О чем речь?

Многих из Вас волнуют вопросы образования и развития детей. В какую школу отдать ребенка? Какими навыками должен обладать малыш в определенном возрасте? Как сделать учебу интересной и увлекательной? Куда отправиться с ребенком на каникулы? Как запомнить все, что преподают в школе?

Об этих и многих других вопросах мы расскажем в нашем блоге.

Задать вопрос или предложить тему для поста вы можете на team@memotest.ru.  Мы открыты для всего нового и рады подобрать для Вас полезную информацию!

МемоТест - Учиться должно быть весело!

http://www.memotest.ru/